材料：

1、上浮的物体：如蜡烛、吸管、木塞、牙签、塑料盘子、一次性筷子等；

2、下沉的物体：如回形针、玻璃球、不锈钢小勺等；

3、不确定是浮是沉的物体：如萝卜、苹果等；

4、会吸水的物体：如棉花、纸张等；

5、水、装水用的大盆子，抹布（每组准备一套）

6、集体记录单、幼儿记录单、笔

准备：

1、教师可以根据实际情况寻找5－10种材料供幼儿探究（每组一套材料）

2、将选好的材料用简图或图片贴在幼儿记录单上

1、询问幼儿是否有游泳的经历，请会游泳的幼儿说说他们在游泳时的感受。

• 哪个小朋友游过泳呀？

• 请你告诉我们你是怎么游泳的？有什么感受？

• 你们还知道哪些东西可以浮在水面上呀？

2、教师给每组发一套测试沉浮的材料，让幼儿了解所有的材料。

• 老师这里有一些东西，你们能说出这些东西的名称吗，这是什么？

（拍摄者：东大幼儿园）

3、给幼儿发放记录单，让幼儿预测这些材料放在水里后会怎样，把自己的预测记录在记录单上。预测结束后，让每组幼儿汇报预测结果，教师在集体记录单上进行记录。

• 猜猜这些东西会浮起来吗？你为什么这样认为呢？

• 我们怎样表示物体浮起来？怎样表示物体沉下去？

（拍摄者：东大幼儿园）

4、让幼儿以小组为单位，将各种物体逐一放入水中，仔细观察这些物体在水中的状态，将观察的结果记录在记录单上。

• 把这个物体放入水中，你发现了什么啊？

• 怎样把我们的发现记录下来？

5、大家展示并交流各自的记录单

• 我们发现了什么？

• 哪些物体在水中会下沉，哪些物体在水中会上浮?

6、教师引导幼儿总结。

• 和你的预测一样吗？为什么不一样呢？你是怎么想的呢？

• 我们数一数沉的物体有几个，浮的物体有几个。

• 把一种东西放在水里会怎样呢？

请幼儿和家长在家里一起做实验，并进行记录。

1、本活动的目的是让幼儿了解物体和水中会有不同的状态，为后面制作船时对材料的选择打下基础。建议通过幼儿的实验观察达成教学目标，而不涉及密度等幼儿尚不能理解的科学概念。

2、幼儿对于物体的沉浮会存在一些错误的前概念，如一般幼儿会认为大的、重的物体在水中会下沉；小的、轻的物体在水中会上浮。因此，建议结合这样的前概念准备教学材料，如大的塑料衣架和小的回形针，根据实际情况给每组幼儿准备5～10种材料进行观察。

3、在幼儿记录预测前，教师应和幼儿讨论怎样记录沉和浮，鼓励幼儿用不同的方法进行记录，也可以集体统一某种记录方式。

4、在幼儿汇报自己的预测时，教师需要利用集体记录来展示幼儿的意见和分歧。

5、建议教师避免使用橡皮泥捏成小船可以浮在水面上的活动，因为这将会误导幼儿认为形状决定沉浮的错误概念。事实上，橡皮泥捏成小船是改变了橡皮泥排开水的重量，从而改变了浮力大小造成的，真正决定物体沉浮的因素是物体的密度。

6、本活动结束后，教师应请家长根据幼儿的想法，辅助幼儿收集可以制作小船的材料。

根据幼儿在课堂上的表现，给每个幼儿的能力发展做个评测：

班级：                                          记录时间：

课堂情况记录：

有趣的课堂逸事：

教学心得：

案例来源：

《水果篮/我的小船》（幼儿园） 幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书 江苏汉博教育培训中心/教育部儿童发展和学习科学重点实验室（东南大学）/东南大学学习科学研究中心 人民教育出版社 2012年

书籍简介：

《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”教学案例集·教师教学用书》案例集是继《“做中学”在中国——幼儿园小学科学教育案例》之后出版的一套较为系统和完整的“做中学”案例集，其中包括适合5至12岁儿童学习的教学模块二十余个。“做中学”教学模块以《幼儿园和小学探究式科学教育实验项目“做中学”内容标准（试用本）》和“做中学”九大原则为指导，围绕5至12岁儿童需要掌握的核心概念、需要培养的科学素质，由科学家、课程专家和一线教师共同组织的开发团队精心设计而成。

“做中学”教学模块以科学探究活动为主要内容，教师为儿童的科学探究创设情境、提供帮助，并引导儿童进行主动的探究，亲历发现的过程，建构正确的科学概念。为了使教学内容能符合我国目前的教学状况，每个模块在出版前都在北京、上海、南京等各“做中学”试验区进行教学实践。通过实践，开发者收集到大量一线教学的实际情况，并将各地情况进行分析和比较，最终修订成本案例集。